Педагогические технологии по развитию речи детей дошкольного возраста

Добрый день, коллеги! Моя мини-презентация, тема «Педагогические технологии по развитию речи детей дошкольного возраста» затрагивает одну из пяти образовательных областей федерального государственного образовательного стандарта- речевое  развитие 
Речевое развитие  является важнейшим средством коммуникации между людьми; развитием связной, грамматически правильной речи; развитие правильной культуры речи, восприятия информации на слух; знакомством с книгой; формирование навыков построения предложений.
Всё что развивали в первой младшей группе мы продолжали использовать во второй младшей группе, конечно учитывая, что дети повзрослели.
То есть совершенствуем звуковую культуру речи, грамматическую правильность речи и воспитываем интерес к книге.
Допустимо проводить занятия не только лишь по развитию речи, как одной части, но и комбинированно, то есть развиваем речь и на других занятиях.
Например, учим стихотворение и одновременно совершенствуем грамматическую правильность речи.
Чтобы удержать внимание детей, занятие проводим с игрой, чередуем хоровые и индивидуальные ответы, используем различные демонстрационные материалы.
Существует такой подход, когда воспитатель продолжает рассматривать игрушки, использованные на занятии, уже после его окончания, так как малоактивные дети охотнее отвечают на вопросы именно в это время. На это выделяется ещё 3-5 минут.
Чтобы успешно провести занятие, нужно их правильно рассадить.
Во второй младшей группе желательно рассадить детей, так чтобы они не задевали друг друга, особенно если предполагается имитация движений.
Легко возбудимых детей лучше садить рядом с уравновешенными. В этом возрасте дети не поднимают руку и могут не вставать при ответе с места. Считается, что это увеличивает время занятия и отвлекает от сути занятия.
Столы ставят в соответствии со стандартами.
 Во второй младшей группе использую такие приёмы словарной работы, как рассматривание предмета, исследование качеств, сочетание показа предмета с действиями, повторение нового слова многократно. Как и в первой младшей группе мы, сочетаем показ предмета с активными действиями ребёнка по его обследованию (ощупывание, восприятие на слух, различение по вкусу, запаху). Например, показываю лист фикуса и говорю: «Посмотрите, какие большие листья у фикуса. Мне кажется, что они больше Андрюшиной ладошки. Проверим?
На занятиях по развитию речи также я использую различные дидактические игры, особенно в первой половине года обучения.
Например (игра «Не ошибись!»), показываю картинки: груши, яблоки, апельсин и говорит: это фрукты. А покажи мне картинку, где нарисован овощ.
Во второй младшей группе уже отрабатываем чёткое произношение почти всех звуков родного языка. Исключаются только шипящие и сонорные, так как они наиболее трудные для произношения в этой возрастной группе. В будущем чёткое произношение «простых» звуков позволит научиться выговаривать наиболее «трудные» звуки.
Звукопроизношение у детей осуществляется в три этапа. Остановимся подробнее на втором и третьем.
Как же вытащить из ребёнка нужные нам звуки? Хорошо поможет метод звукоподражания. Уточнение произношения звука: как лепечет ребёнок а-а-а,сигналит паровоз - у-у-у, ревёт медведь - э-э-э , ф-ф-ф – ёж и т.д.  Также произносим хором и индивидуально. «А теперь, как сигналит Олин, Петин паровоз?» 
Игры «Волшебный кубик», где на гранях кубика наклеены картинки: малыш, паровоз, пароход, жеребёнок и другие. Вместе с воспитателем приговариваем: «кубик вертись, крутись, на бочок ложись». Вниманию детей предлагается одна из картинок.
Далее на третьем этапе закрепляем звуки в словах и фразовой речи (через игры инсценировки, использование стихотворных строк, чтение небольших новых программных произведений, повторение детьми слов из рассказа педагога, повторение чистоговорок)
 Дети данного возраста часто путают морфологию слов в именительном, родительном и винительном падежах множественного числа. Поэтому отрабатываем правильное употребление окончаний: (дети вместо ежей – говорят ежов, обезьян  -обезьянов).
В этом возрасте дети часто не правильно строят предложения, часто не проговаривают союзы. Поэтому подсказываю им, как лучше построить фразу, поправляет их. 
Ребёнок в возрасте 3-4 года уже знает много слов, некоторое уже строят сложные предложения, но в детском саду мы не ставим цель научить рассказыванию, но уже на этом этапе проводится подготовительная работа через обучение детей…
Прочитать со слайда.
Развитие речи неразрывно связано с изучением материалов художественной литературы. Рекомендуется всегда иметь 6-7 иллюстрированных книг в наличии. Рассказывать нужно по иллюстрациям, чтобы «дух захватывало», а потом спрашивать, какая картинка понравилась и почему. И помочь рассказать всё по картинке.

Развитие речи у детей в детском саду это не только лишь проведение занятий по развитию речи в отведённое время. Воспитателю нужно при каждом удобном случае (в быту, во время наблюдений, на занятиях: при рассматривании предметов, картин, бесед по прочитанному произведению) подсказывать детям, как правильно выговаривать окончания, употреблять разные слова, строить предложения.
Надеюсь, что вам понравилось. Спасибо за внимание!

Источники: 1. Основной материал: В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Вторая младшая группа. Средняя группа. М. «Мозаика-синтез», 2014 г.
2. Картинки: поисковые запросы на порталах Yandex.ru